Lulusan Kependidikan dan Kebutuhan Guru Belum Seimbang, Dekan FTIK UIN Malang Dorong Penataan Ulang Pendidikan Guru

MALANG | JATIMSATUNEWS.COM: Banyaknya lulusan perguruan tinggi bidang kependidikan belum sepenuhnya menjawab kebutuhan guru di Indonesia. Persoalannya bukan hanya jumlah tenaga pendidik, tetapi juga ketidaksesuaian bidang keahlian, distribusi wilayah, dan kompetensi dengan kebutuhan sekolah. Kondisi ini menjadi salah satu sorotan Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, Prof. Dr. H. Muhammad Walid, M.A., dalam Lokakarya Evaluasi dan Pengembangan Program Asistensi Mengajar, Rabu (11/11/2026).

Dalam lokakarya yang berlangsung di Smart Class Gedung Megawati Lantai 2 tersebut, Prof. Walid memaparkan gagasan bertajuk “Menata Ulang Pendidikan Guru di FTIK”. Ia menekankan bahwa penyiapan calon guru tidak cukup berorientasi pada penguasaan teori dan pemenuhan kurikulum perkuliahan. Perguruan tinggi perlu membangun pengalaman praktik profesi yang nyata melalui kemitraan dan pendampingan terstruktur di sekolah.

Persoalan ketidakseimbangan antara lulusan kependidikan dan kebutuhan guru tergambar dalam data yang dipaparkan pada forum tersebut. Pada periode 2015–2024, tercatat 2.403.936 lulusan S-1 kependidikan. Dari jumlah itu, sebanyak 1.649.063 lulusan belum teridentifikasi mengajar berdasarkan pemadanan data GTK. Sementara itu, kebutuhan riil guru secara nasional tercatat sebanyak 344.711 orang. Paparan tersebut juga menyebutkan bahwa 43 persen lulusan Pendidikan Profesi Guru (PPG) Calon Guru periode 2022–2025 tercatat belum bekerja.

Baca juga: Popda Jatim 2026: Di Balik Dua Medali Perak IPSI Kabupaten Malang, Ada Kerja Kolektif Lintas Perguruan

Baca juga: Guru Besar PBA UIN Malang Hadirkan MDA dan BDA, Digitalisasi Evaluasi Ilmu Balaghah

Prof. Walid mengingatkan bahwa lulusan yang belum teridentifikasi mengajar tidak serta-merta berarti menganggur. Mereka mungkin bekerja di sektor lain atau melanjutkan pendidikan. Namun, data tersebut menunjukkan perlunya perencanaan yang lebih tepat agar kapasitas lembaga pendidikan tenaga kependidikan selaras dengan kebutuhan profesi guru.

Menurutnya, persoalan penyiapan guru juga mencakup ketidakmerataan distribusi, kesenjangan kompetensi, serta ketidaksesuaian bidang keahlian dengan kebutuhan satuan pendidikan. Karena itu, evaluasi pendidikan guru perlu menyentuh keseluruhan proses, mulai dari perencanaan, pembelajaran di kampus, pengalaman praktik, hingga peluang penyerapan lulusan.

Dalam kerangka tersebut, Prof. Walid mengusulkan penguatan ekosistem praktik profesi yang melibatkan empat unsur utama: mahasiswa calon guru, sekolah mitra, dosen pembimbing dari Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK), dan guru pamong. Sekolah mitra perlu menyediakan lingkungan praktik yang terstandar dan budaya kolaboratif. Dosen pembimbing bertanggung jawab melakukan supervisi serta menyelaraskan penilaian, sedangkan guru pamong mendampingi mahasiswa secara langsung selama praktik mengajar.

Peran guru pamong, lanjutnya, juga perlu diperkuat melalui pelatihan, insentif, dan alokasi waktu khusus. Dengan dukungan tersebut, pendampingan mahasiswa tidak sekadar menjadi tugas tambahan bagi guru di sekolah, tetapi bagian penting dari proses pembentukan calon pendidik profesional.

Selain sekolah mitra, jejaring sekolah swasta dan yayasan dinilai memiliki potensi strategis dalam memperluas ekosistem praktik sekaligus membuka peluang penyerapan lulusan. Kemitraan yang terencana diharapkan membuat program asistensi mengajar dan magang kependidikan lebih terhubung dengan kebutuhan nyata lembaga pendidikan.

Gagasan penataan ulang tersebut juga bertumpu pada empat dimensi komitmen profesional yang merujuk pada kerangka Commitment dari Percy (2013), yakni political commitment, intellectual commitment, social commitment, dan spiritual commitment. Keempat dimensi ini menjadi landasan untuk membentuk guru yang tidak hanya kompeten secara akademik, tetapi juga memiliki tanggung jawab sosial, integritas, dan kesadaran spiritual.

Lokakarya ini menjadi forum evaluasi terhadap pelaksanaan Asistensi Mengajar, Magang Kependidikan, dan MBKM Luar Negeri. Kegiatan melibatkan pimpinan fakultas, Ketua LP3I FTIK, kepala sekolah, penelaah ahli, pimpinan program studi, tim LP3I, serta peserta dan undangan lainnya.

Melalui evaluasi tersebut, FTIK UIN Malang mendorong agar program praktik mahasiswa tidak berhenti pada pemenuhan kewajiban akademik. Kualitas kemitraan, pendampingan guru pamong, supervisi dosen, dan ketercapaian kompetensi perlu menjadi bagian dari pembenahan. Penyiapan calon guru, dengan demikian, tidak hanya diukur dari jumlah lulusan yang dihasilkan, tetapi juga dari kesiapan profesional mereka menghadapi kebutuhan pendidikan di lapangan.

Sumber: ftik.uin-malang.ac.id